Глава 12. Семантика взросления [2003 Серов Н.В. - Цвет культуры: психология, культурология, физиология]

В этом разделе впервые проведена попытка выявления определенных периодов и этапов в процессе взросления человека на основе хроматической модели интеллекта. Однако сразу же подчеркну, что эту периодизацию ни в коей мере нельзя абсолютизировать и / или понимать буквально для какого-либо возраста или этапа взросления. Все это является лишь рабочей схемой, созданной лишь для возможности систематизации опытных данных и экспериментального заполнения имеющихся лакун.

Еще в конце 60-х годов ХХ века Б. Г. Ананьев⁸⁷⁰ оговаривал необходимость сочетать более дробный поперечный возрастной срез с более дифференцированным продольным срезом развития. Именно такое сочетание может дать возможность уловить "пики" (оптимумы) каждой из фаз, ее нижние и верхние границы, дискретные состояния переходов от одной фазы к другой. Для оценки такой возможности далее будут сопоставлены и максимумы кривых, приведенных в книге Ананьева⁸⁷¹, с цветом каждого из компонентов интеллекта⁸⁷², а также с цветом, характеризующим тип темперамента⁸⁷³ и т. п. и т. д.

Это связано и с тем, что существует слишком много достаточно противоречивых критериев соответствия даже между билогическим и психологическим возрастом, не говоря уже о паспортном и / или социальном и / или культурном соответствии определенному возрасту⁸⁷⁴. Так, например, по замечанию Ю. И. Филимоненко, возраст тела (фактически - паспортный) слишком очевиден, чтобы его можно было не замечать. В отличие от этого, возраст души не имеет объективных внешних критериев и опирается сугубо на субъективную самооценку. По данным этого исследователя, среднегрупповые оценки паспортного (тело) и самооценки субъективного (душа) возрастов совпадают в возрасте 25 лет. В дальнейшем субъективный возраст "души" отстает от паспортного в среднем на 5 лет за кождое последующее десятилетие жизни⁸⁷⁵. Тем не менее к настоящему времени в психологии известны многие теории и схемы развития.

Так, согласно теории Зигмунда Фрейда⁸⁷⁶, личность проходит в своем развитии несколько психосексуальных стадий. Например, первые стадии ребенок проходит задолго до наступления пубертата, извлекая наслаждение из различных эрогенных зон своего тела. Если на какой-либо из этих стадий ребенок испытывает преувеличенное чувство удовлетворения (или фрустрацию), то может произойти фиксация на потребностях этой стадии.

В отличие от Фрейда, в теории Эрика Эриксона⁸⁷⁷ основной акцент сделан на психосоциальных конфликтах, хотя его периодизация формально и основана на периодизации Фрейда. Так, Эриксон полагал, что развитие личности основано на результатах разрешения конфликтов между социальными и сексуальными детерминантами поведения. Теория Эриксона является эпигенетической, то есть в ней каждый последующий период взросления основывается на предыдущем.

Жан Пиаже⁸⁷⁸ рассматривал интеллект в процессе адаптации к внешнему миру, при которой осуществляются два взамно дополняющих друг друга процесса: ассимиляция (включение новой информации в уже существующие структуры) и аккомодации (изменение структур согласно требованиям внешнего мира). Для обозначения ментальных структур, обрабатывающих определенного рода информацию, Пиаже использовал понятие "схемы", которое в хроматизме связано с представлениями о компонентах интеллекта как атомарных компонентах функций с их экспериментальной верификацией⁸⁷⁹.

Джейн Ловингер⁸⁸⁰ описала процесс формирования Я-концепции в виде последовательных стадий, сменяющих друг друга на протяжении жизни. Согласуя возрастные схемы психоанализа с определенными аспектами теории Колберга и опытными данными, она выделила в качестве объекта изучения смысловые структуры личности, развитие которых определяет основные принципы истолкования внешнего и внутреннего мира. Согласно теории Роберта Кегана⁸⁸¹, комплексный подход к изучению развивающейся Я-концепции должен включать основные положения этих и ряда других теорий развития.

Периодизация Д. Б. Эльконина построена на учете ведущей деятельности ребенка и кризисных этапов векторов этой деятельности. С одной стороны развивается и периодически доминирует мотивационно-потребностная сфера (эмоциональное общение, игровые моменты и т. п.). С другой стороны, по Эльконину, альтернативой им являются интеллектуально-познавательные силы, которые оказываются доминантными в паракризисные периоды.

В архетипической модели интеллекта первый фактор можно выразить через суперпозицию С- и Ид-планов, тогда как второй - Ид- и М-планов. Как мы увидим ниже, эта периодизация была бы наиболее близка к хроматической, если бы имело место более детальное подразделение компонентов интеллекта, то есть выделение в дихотомии биологических и социальных сил по меньшнй мере культурных факторов как относительно независимого компонента.

Г. С. Васильченко и сотрудники⁸⁸² подразделяют психосексуальное развитие на определенные этапы с выделением возрастных критических периодов. Так, в этой концепции условно выделяются: парапубертатный период (1-7 лет) с кризисом в 2-4 года; препубертатный период (7-13 лет) с кризисом в 7-8 лет; пубертатный период (12-18 лет) с кризисом в 12-15 лет; переходный период (16-26 лет) с кризисом в 16-24 года; период зрелой сексуальности (26-55 лет) и инволюционный период (51-70 лет) с кризисом после 50 лет.

Выделяя также понятийную, платоничекую, эротическую и сексуальную стадии равития либидо, авторы этой периодизации приходят к выводу, что границы между этими стадиями трудно провести из-за возможности неоднократных возвратов к предыдущим стадиям. С этим можно только согласиться, но тем не менее, как мне кажется, необходимо введение неких "материальных" критериев для выделения этих стадий. В нулевом приближении я предпринял попытку хроматического сопоставления нейрофизиологических данных для большого мозга с его электрической активностью.

Так, например, мозжечок (малый мозг) лежит в задней черепной ямке, под затылочными долями полушария большого мозга, непосредственно соотносясь с таламусом (зрительными буграми); нижняя поверхность мозжечка образует крышу IV желудочка. В состав мозжечка входит белое и серое вещество. Серое вещество образует кору и четыре центральных подкорковых ядра; вся остальная часть мозжечка состоит из белого вещества⁸⁸³. В хроматизме функции мозжечка предполагаются связанными с относительным доминированием подсознания над бессознанием, что основано на относительно большем числе связей с подкорковыми, чем со спинальными центрами.

В толще полушарий большого мозга находятся боковые желудочки и подкорковые узлы. Дно центральной части (переднего рога) бокового желудочка образует наружный отдел верхней поверхности таламуса⁸⁸⁴, коррелирующего в хроматизме с функциями подсознания для правого и сознания для левого полушарий (Серов, 1990). На рисунке 1 наглядно представлены половозрастные различия прироста мозжечка; на рис. 2 - относительный прирост объема желудочков больших полушарий головного мозга. Экспериментальные данные приведены по работам⁸⁸⁵ и далее будут сопоставляться с другими эмпирическими данными.

Большинство исследователей считает, что возникновение электрической активности мозга обусловлено главным образом влиянием подкорковых структур. Однако существуют и гипотезы о преимущественно ее корковой генерации⁸⁸⁶. Я полагаю возможным объединить эти две версии в силу существующих связей между корковыми, подкорковыми, стволовыми и спинальными центрами как распределенными системами (Shepherd, 1987) с тем, чтобы установить корреляцию определенных частот ЭЭГ с компонентами интеллекта в хроматизме.

Поскольку все эти, как и многие другие теории и схемы нередко содержат знбчимые эмпирические данные, далее я буду приводить их в качестве определенного рода критериальных точек социо-, психо- и физиологии для их интерпретации при установлении возможной (или невозможной) связи с теорией хроматизма⁸⁸⁷. Хроматический же анализ электрической активности мозга будет представлен лишь после сопоставления всех эмпирических данных как возможный критерий адекватности проведенной работы, который исключительно для удобства отделен от остальной совокупности опытных данных.

Процесс перехода от одной возрастной ступени к другой неравномерен, т. к. включает преобразование и последующую фиксацию М-, Ид- и С-планов (и их доминант), что сопровождается конфликтами и противоречиями между ними. В детском возрасте обычно выделяют: "кризис первого года жизни" (дифференциация ритмов электрической активности мозга, то есть возникновение собственно компонентов интеллекта: М-, Ид-, С-); "кризис трех лет" (возможно, подразделение М-плана на само- и право-сознание); "кризис 6-7 лет" (смена доминанты С-плана на Ид-план); "подростковый кризис" 10-11 лет (смена доминанты Ид-плана на Мм-план).

Хроматическая периодизация онтогенеза призвана для интерпретации и предсказания последующих опытных данных на основе закономерностей, существующих и на уровне "атомарных" компонентов интеллекта, которые, в свою очередь, моделируются цветовыми сублиматами. Поскольку многие психологи интересуются инвариантными качествами личности (постоянными характеристиками интеллекта, темперамента, структуры личности⁸⁸⁸) то в этой главе я попытался свести воедино известные на сегодняшний день инварианты.

В качестве рабочей гипотезы здесь представлена схема функционального онтогенеза человека, в основе которой заложены хроматические критерии переработки информации различными планами архетипической модели интеллекта (АМИ).

Напомню хроматические обозначения "атомарных" компонентов для нормальных условий существования АМИ: сознание - М-план (моделируется зеленым цветом маскулинного самосознания и пурпурным цветом фемининного сверх- и / или правосознания), подсознание - Ид-план (голубой фемининный и фиолетовый маскулинный), бессознание - С-план (желтый фемининный и красный маскулинный), синий и оранжевый цвета являются андрогинными. По теории хроматизма интеллект обоих полов в норме должен пройти все эти цвета для обретения итоговой цельности Я-концепции взрослого человека.

12.1. Детство

12.1 1. Младенчество

Исследования показывают, что мальчики, в среднем, рождаются более крупными, чем девочки. Как следует из рис. 1, если в первые месяцы после рождения прирост мозжечка у девочек несколько меньше, чем у мальчиков, то после 6 месяцев существенно опрережает их, что позволяет предположить возникновение элементов бессознания, так сказать доминирующих над таковыми для подсознания. Девочки обладают более высокой кожной чувствительностью⁸⁸⁹. После рождения кроветворная функция красного костного мозга несколько понижается, хотя и остается на достаточно высоком уровне⁸⁹⁰.

Жизненно важная процедура питания грудного ребенка обеспечивается рефлексом "поиска груди", то есть бессознанием в чистом виде, которое много позднее, начиная с пубертатного возраста, проявит себя с релевантным партнером. Отсюда можно полагать, что до 1-го года у младенца доминирует С-план, предпочтительным цветом которого является красный цвет, который может быть связан с растущим уровнем физиологических потребностей, по теории Маслоу.

Как отмечает Г. Крэйг, новорожденный уже в первые часы жизни способен следить взглядом за медленно движущимся предметом, таким, например, как ярко-красный шар. Действительно, в этой фазе развития наблюдается резкий рост тела младенца и, соответственно возникает бессознательная потребность в подкреплении этого роста физически активным красным цветом. Доминанта бессознания проявляется и в том, что с 3-х до 8-ми месяцев младенцы активно познают именно свое тело, открывают для себя собственные руки и ноги.

По весьма противоречивым данным различных исследователей, можно представить примерно следующую картину становления цветоразличительной способности⁸⁹¹. Появление размытого цветоощущения регистрируется на 2-3-м месяце жизни ребенка. Где-то к 6-7 месяцам оно становится более отчетливым с тем, чтобы к 1,5 годам стать практически адекватным цветоощущению взрослых⁸⁹². (Однако полное поле зрения у ребенка появится лишь в возрасте 2-3 лет, а полноценное бинокулярное - от 7 до 15 аналогично формированию системы сенсорного анализа стимулов⁸⁹³).

Выбор желтого цвета к 6-7 месяцам развития может характеризовать фемининные черты Син-плана ребенка и, вероятно, может чаще встречаться у девочек (экспериментальные данные отсутствуют). Так, в 7-8 месяцев младенцы начинают проявлять настороженность по отношению к незнакомцам, а также откладывать осуществление своих действий, пусть и на короткое время. С позиций Маслоу данный цветовой выбор, вероятно, может быть обусловлен большей у девочек потребностью в безопасности. У младенца глазное яблоко в 3 раза меньше, чем у взрослого. Поэтому из-за эффектов хроматической аберрации он слабо различает синие цвета.

От 4 до 8 месяцев младенцы живут по принципу "с глаз долой - из сердца вон": если они чего-то не видят, то этого и нет, - для них, разумеется. Так, младенец сразу же утрачивает интерес к игрушке, оказывающейся под одеялом, даже если он ее продолжает держать в руке. В период с 8 до 12 месяцев действия ребенка становятся более преднамеренными. Так, по схеме Пиаже, в этом возрасте возможен даже недолгий поиск спрятанных предметов.

По-видимому эмпатия полностью принадлежит к сфере бессознания, ибо дети до 1-го года необычайно восприимчивы к эмоциональным сигналам родителей. Косвенно это подтверждают и данные, согласно которым при выполнении простых задач практически ни один из 12-месячных младенцев не помогал другим детям⁸⁹⁴. По данным Д. Б. Эльконина к ведущему виду деятельности младенца относится непосредственно-эмоциональное общение⁸⁹⁵.

При активном поощрении движений где-то к 12 месяцам многие дети начинают ходить и обладают развитой способностью к манипулированию предметами окружающей среды: отодвигать задвижки, открывать ящики и окна, перетаскивать игрушки, перекручивать электрические провода от ламп или телевизоров, включать последние и т. п. И здесь очень частым в лексиконе взрослых с необходимостью появляются слова "Нет" и "Нельзя", все более и более социализирующие ребенка, который активно усваивает их в процессе взаимодействия с миром взрослых. К 1-му году уже понимает многие и может произносить отдельные слова. То есть, быть может, возникают и какие-то основы для формирования подсознания и / или сознания как компонентов интеллекта.

Обратим особое внимание на тот факт, что в это время ребенок обычно изо всех сил старается сделать первые самостоятельные шаги или произнести свои первые слова, но, как подчеркивает Г. Крэйг, редко совершает эти действия одновременно. Здесь можно только предполагать, что одновременное функционирование бессознания и подсознания на этой стадии развития является невозможным.

Согласно периодизации психосексуального развития Фрейда дитя проходит "оральную" стадию, тогда как по схеме психосоциального развития по Эриксону младенец до 1-го года проходит "орально-сенсорную" стадию. При поддержке родителей и удовлетворении его основных потребностей появляется преемственность всех составляющих в воспитании и обучении. Психосоциальным результатом этой стадии Эриксон считает приобретение ребенком доверия к среде.

По Ловингер эта "досоциальная" стадия характеризуется безразличием ко всему, кроме собственных потребностей. В том же, что касается формирования Я-концепции, младенец зависит от заботящихся взрослых. Кеган относит отсутствие разделения себя и другого к типичному поведению этого периода.

Согласно теории Пиаже, возраст от 1 до 1,5 лет представляет собой активное исследование методом проб и ошибок; к 1,5 годам появляется понимание того факта, что окружающие предметы продолжают существовать даже тогда, когда он не может их увидеть или потрогать; в возрасте же от 1,5-2-х и до 4-х лет у ребенка появляется способность мысленно представлять какие-то действия перед их совершением. Так, Пиаже полагал, что на этой стадии ребенок как "маленький ученый" может изобретать новые способы достижения цели путем предварительных умственных комбинаций⁸⁹⁶.

Так как с появлением языка возникает и символическая функция, то, согласно Пиаже, становится возможным и усвоение первых обобщений на допонятийном уровне. Так, период взросления до 1,5 лет характеризуется обобщением по цвету, но не по форме предмета, что позволяет предположить формирование подсознания. Почти все дети к этому времени уже могут ходить самостоятельно. По свидетельству ученых, начавшие ходить мальчики более агрессивны, а девочки имеют преимущество в темпах освоения речи.

От 1,5 до 2-х лет словарный запас малыша увеличивается до 50 и более слов. Если в руки двухлетнему ребенку попадает мелок или фломастер, он может нарисовать какие-нибудь каракули и какое-то время зачарованно рассматривать эти магические знаки. Легкость, с которой малыши возводят свои постройки из кубиков, говорит о способностях подбирать подходящие по форме элементы и ориентироваться в своих конструкциях принципами симметрии⁸⁹⁷. Иначе говоря, здесь можно проследить определенные предпосылки для формирования эстетики творчества и восприятия, то есть творческого подсознания.

Об этом говорит и коллизия, возникающая у 1,5-2-х летнего ребенка, между тем, чтобы находиться рядом с матерью, и тем, чтобы самостоятельно предвигаться в пространстве. То есть вслед за исследователями⁸⁹⁸ можно отметить острый эмоциональный кофликт между все возрастающей потребностью подсознания в автономии и одновременной бессознательной привязанностью к матери. Это подтверждается и все более разнообразным проявлением эмоций. По данным Раку И.И., около 70 % детей 1,5-2 лет демонстрируют чувство эмпатии⁸⁹⁹.

Появляющееся же умение сдерживать некоторые из этих эмоций, по-видимому, свидетельствует о задатках растущего сознания. Об этом же говорит и тот факт, что при определенном содействии со стороны взрослых, почти все 2-х летние дети были способны сотрудничать друг с другом.

Девочки начинают не только раньше говорить, но и в осмысливании слов значительно опережают мальчиков. Так, в одном из исследований подсчитывался процент осмысленных реакций детей на определенный запас слов. В возрасте 18 месяцев у мальчиков таких реакций было 14%, у девочек - 38%. В возрасте 24 месяцев соответствующие результаты были равны 48% для мальчиков и 78% для девочек⁹⁰⁰. По данным А. В. Суховой, у мальчиков ясельного возраста цветоощущение и адекватное восприятие синего цвета появляется позже, чем у девочек⁹⁰¹.

Многие действия детей этого возраста носят подражательный характер: они "читают" журнал, "подметают" пол или болтают по игрушечному телефону, как это делают взрослые. В то же время они узнают себя на фотографиях и в зеркале. В исследованиях проявления сотрудничества при выполнении простых задач среди 1,5 годовалых детей случаи сотрудничества были редки и, по большей части, случайны.

Примерно к 1,5-2-х летнему возрасту у детей начинает развиваться понимание половых ролей⁹⁰², (примерно до 4-5-ти лет это понимание весьма относительное: "Папа, а ты и в детстве был мальчиком?") определенное осознание собственной персоны, а также откровенные проявления собственничества и элементов независимости. Последняя, как уже сказано, выявляет доминанту подсознания.

Высвобождение мальчиков из-под опеки матерей происходит довольно резко, тогда как девочки нуждаются в большей близости с ними и испытывают более амбивалентные чувства в отношении своего обособления. При этом мальчики склонны подражать поведению других мальчиков, нежели поведению девочек⁹⁰³, что может свидетельствовать о более раннем формировании у них маскулинного подсознания - по сравнению с девочками, по-видимому, все еще остающимися под доминантой бессознания. Об этом говорит и рис.1, согласно которому у мальчиков 2-4 лет прирост мозжечка происходит несколько интенсивнее, чем у девочек, что позволяет предполагать относительно больший рост подсознания у мальчиков по сравнению с девочками этого возраста.

Как уже говорилось, в возрасте 2-3 лет у ребенка появляется полное поле зрения. С 2 до 3 лет жизни в силу познавательной деятельности и социализации ребенка формируется основа Ид- и М-планов. Так, если к 2-м годам игра малышей пытается воспроизвести реальность, то к 3-м появляется воображаемый мир фантазии. Ученые связывают это с понятием символической репрезентации, которое обозначает использование действий, образов или слов для представления событий или собственных переживаний. Однако, если дети 2,5 лет еще не способны символически замещать одни предметы другими в процессе игры и к примеру, не улавливают связи между масштабной моделью комнаты и самой комнатой, то в 3-3,5 года они без труда устанавливают связь между ними⁹⁰⁴.

Двухлетние дети - исследователи. Они пытаются брать в руки и разбирать все, что разбирается, вставлять что-то во что-то - лишь бы вставлялось, растягивать и гнуть все, что тянется и гнется, и т. д. и т. п. В общем, исследуют, проверяют и пробуют. Особенно это касается мальчиков 2-х лет, о доминанте Ид-плана которых говорит статистика происшествий и несчастных случаев⁹⁰⁵. У девочек эта доминанта практически не заметна, что, в принципе может быть связано с доминирующей у них потребностью в принадлежности, по Маслоу.

Однако, здесь сказываются и физиологические различия пропорций тела. У детей вообще центр тяжести расположен выше, чем у взрослых, а у мальчиков выше, чем у девочек того же возраста. Поэтому мальчики подвергаются большей опасности падений при беге или играх, чем девочки. Согласно данным Г. Крайг, некоторые модели поведения - специфические для своего пола - дети усваивают уже к 3-м годам, когда их словарный запас достигает примерно 1000 слов⁹⁰⁶.

К 2,5-3-м годам начинается процесс усвоения общественных норм и переход к ориентации на них в личном поведении, независимо от того, находятся ли рядом взрослые или нет. Именно в этот период активизируется правильная речь ребенка и соответственно возрастает роль левого полушария⁹⁰⁷.

Последующий кризис 2,5-3-х лет по этой схеме объясняется тем, что у ребенка "возникают" элементы самосознания, предпочтительным выбором которого является контрастный к красному цвету зеленый цвет Я-концепции⁹⁰⁸ в миниатюре. С позиций Маслоу на этом этапе может впервые проявляться потребность в уважении.

Сущность теории Я-концепции заключается в стремлении людей выбрать такой образ поведения и / или стиль жизни, который отвечает сложившимся у них представлениям о себе. Утверждение себя в этом образе позволяет индивиду оптимально добиваться самоактуализации (Super, 1963). Как подчеркивает Грэйс Крэйг, самой важной частью Я-концепции является полоролевая идентичность, которая может постоянно видоизменяться в прцессе взросления.

Согласно периодизации психосексуального развития Фрейда дитя 1,5-3-х лет проходит "анальную" стадию, тогда как по схеме психосоциального развития Эриксона ребенок от 2-х до 3-х лет находится в "мышечно-анальной" стадии. По Эриксону, при разумной дозволенности и поддержке родителей у ребенка возникает возрастающее чувство автономии как психосоциальный результат этой стадии взросления.

Согласно Ловингер, в раннем детстве наблюдается импульсивное поведение, сохраняется эгоцентризм; собственные действия оцениваются как хорошие или плохие в зависимости от поощрения или наказания. Кеган эту "импульсивную" стадию взросления соотносит с периодом от 2 до 7 лет.

Предпочтение красного и зеленого цветов и обобщение по форме, но не по цвету, в этот период подтверждается многочисленными экспериментами и достаточно подробно представлено в литературе⁹⁰⁹. В этом же возрасте проявляется агрессивное поведение как в вербальной, так и в физической форме⁹¹⁰. Нередко отмечается, что мальчики более агрессивны, чем девочки. На мой взгляд, все это свидетельствует о растущей роли самосознания при общем доминировании бессознания у мальчиков.

12.1.2. Раннее детство

Допонятийная стадии дооперационального мышления, по Пиаже⁹¹¹ характеризуется анимизмом и неспособностью детей 2-4-х лет разграничить ментальную, физическую и социальную реальность. К примеру малыш может считать, что все движущиеся объекты живые и могут подчиняться его воле. Пиаже трактует это как проявление эгоцентризма, то есть познавательной позиции в отношении мира, рассматриваемого лишь с собственных позиций со смешением нравственных и физических законов.

Однако вспомним, что именно на этой стадии (3-3,5 года) дети без труда устанавливают связь между масштабной моделью комнаты и самой комнатой путем именно символической репрезентации. И здесь же (в 3,5 года) появляется игровая способность детей замещать реальные предметы совершенно на них непохожими, или даже играть в те же игры совсем без предметов, лишь воображая их⁹¹².

Так как малыши в этом возрасте нередко выбирают холодные цвета совместно с красным и зеленым, то можно предположить (для большинства детей) возможным фиксацию получаемой информации уже и в Ид-, а не только в М- и С-планах. Об этом говорят и факты слабой воспроизводимости детьми получаемой информации (доминанта С-плана) и потребность в постоянном (М-плановом) воспроизведении взрослыми известных ребенку сюжетов (сказок, игр, песен). На это же указывает лучшая концентрация внимания детей 3-5 лет в том случае, если они активно повторяют чьи-то действия.

Возрастание сознания подтверждает и существенный рост саморегуляции поведения. Так, если в 1-2 года требование убрать игрушки встречается плачем, то к 3-м годам дети плачут в такой ситуации гораздо реже, но зато чаще оказывают сопротивление в виде упорного отказа. К 4-м же годам случаев такого сопротивления становится меньше. Ученые связывают это с развитием речевых навыков и способности более приемлемо и менее эмоционально заявить о своих потребностях. Иначе говоря, здесь явно возрастает значение М-и Ид-планов интеллекта.

Как отмечает Д.Б. Эльконин, при анализе психического развития имеет место, с одной стороны, своеобразный дуализм, с другой, параллелизм двух основных линий - развития мотивационно-потребностной сферы и развития интеллектуальных (познавательных) процессов. Без преодоления этого дуализма и параллелизма нельзя понять психическое развитие ребенка как единый процесс⁹¹³.

По данным Д. Н. Исаева и В. Е. Кагана, к 3-4 годам постепенно складывается комплекс половой дифференциации людей по внешним признакам (одежде, длине волос, тембру голоса и т. п.). Если до этого возраста в речи ребенка встречались родовые аграмматизмы, то после 3-4 лет даже иронические попытки взрослых исказить половую принадлежность ребенка встречают с его стороны бурный эмоциональный протест и негодование.

При изучении функциональной асимметрии выяснилось, что возраст 4 лет является периодом непосредственной и устойчивой симметричности восприятия⁹¹⁴. В этот период развивается также и любопытство, направленное на половые признаки, возникают вопросы о строении тела, деторождении, также игры "в дом", "в доктора", которые не менее чем у половины детей связаны с обнажением, демонстрацией и созерцанием половых органов⁹¹⁵.

От 2-3-х до 4-5 лет происходит усиление познавательно-игровой деятельности, которая моделируется Ид-планом с предпочтительными синим, голубым и очень редко фиолетовым цветами (контрастными к красному и желтому цветам Син-плана). Так, к 3-и годам дети начинают рисовать очертания лица, а к 4-м - "головоногих" людей. К 4-5 годам они изображают фигуры людей с руками и ногами, затем появляются явные намеки на туловище и одежду. В возрасте 3-4 лет в совместных играх формируются первые детские компании⁹¹⁶.

Вместе с тем к 4-м годам ребенок уже хорошо владеет основными аспектами языка, что свидетельствует о меньшей степени доминирования Ид-плана. На это же указывает и ускоренный рост левого полушария головного мозга (отвечающего у правшей за лингвистические способности) в период от 3-х до 6 лет, после чего происходит его замедление⁹¹⁷. Кроветворная функция костного мозга к 3-4 годам повышается, хотя в этот период уже появляются первые признаки превращения красного костного мозга в недеятельный желтый (жировой) мозг⁹¹⁸.

К 4-5 годам глазное яблоко почти достигает размеров взрослого, что позволяет ребенку, наконец, выделить предпочтительным, то есть заметить увиденный еще в 2 года синий цвет (фокус на сетчатке). Как функция растущего подсознания иногда возникает предпочтение голубого и синего цветов, что проявляется в фантазиях и возрастающем воображении ребенка. Обобщение осуществляется как по форме, так и по цвету предметов. Этот период (фиксации С- при росте Ид- и М-планов) можно, по-видимому, считать завершенным к 5-6 годам⁹¹⁹, что вообще говоря, позволяет связать его с начальным уровнем самоактуализации, по Маслоу.

По данным В. Н. Дружинина, особенно сильно влияют на умственное развитие детей 3-4 лет отношения между родителями. Так, дискомфорт в супружеских отношениях приводит к замедлению интеллектуального развития ребенка⁹²⁰. Об этом косвенно говорит и тот факт, что в случае оставления отцами семьи до того, как их сыновьям исполнялось 5 лет, впоследствии оказывалось, что эти дети были более зависимыми от своих сверстников и менее уверенными в себе, чем мальчики из полных семей.

Согласно периодизации психосексуального развития по Фрейду, ребенок от 3 до 5 лет проходит "фаллическую" стадию⁹²¹, тогда как по схеме психосоциального развития по Эриксону ребенок от 4 до 5 лет находится в "локомоторно-генитальной" стадии. При разумном поощрении активности и наличии возможностей у ребенка формируется потребность в инициативных действиях как психосоциальный результат этой стадии взросления. В хроматизме этот период взросления связывается с возрастанием роли подсознания и сознания.

Жан Пиаже относил возраст 4-6 лет к стадии нравственного реализма, в течение которой дети думают, что правила и нормы поведения нужно соблюдать, потому что это реальные, нерушимые условия существования, а не какие-либо абстрактные принципы. Нравственность поступка оценивается не по его намерениям, а по последствиям: виновнее тот, кто причинил больше вреда.

Согласно теории Пиаже, примерно от 4 до 7-8 лет у детей наблюдается интуитивная (наглядная) стадия дооперационного мышления. На этой стадии они уже начинают отделять ментальную реальность от физической и предполагать наличие механической причинности⁹²². Ребенок начинает понимать множественность точек зрения и относительность некоторых представлений. Однако появляющиеся элементы рациональных способов объяснения мира соседствуют с магическим мышлением волшебных сказок⁹²³, что позволяет предполагать примерно равное участие сознания и подсознания в функционировании интеллекта.

На этапе взросления с 5-ти до 7-ми лет у детей окончательно формируются понимание устойчивости пола и его неизменности во времени. В этот период дети склонны к особо жестким, стереотипным представлениям о допустимом для того или иного пола поведении, то есть о том, "что делают мальчики" и "что делают девочки". Например, мальчики играют с машинками и никогда не плачут, а девочки играют с куклами и любят наряжаться⁹²⁴.

В играх этого возраста продолжает развиваться и совершенствоваться Я-концепция. Нередко при этом дети идентифицируются со своими работающими родителями, проигрывая те или иные их роли и выясняя, что им нравится и что лучше получается. Все более явно формирующиеся интересы этого возраста в дальнейшем могут сказаться на выборе определенной профессии.

РИС. С графиком Время реакции - Возраст годы Есть сканерный вариант в цв. рисунках

В 5-летнем возрасте время реакции на звуковые и световые стимулы у девочек примерно в два раза больше, чем у мальчиков (720/360 мсек). При этом у представителей обоих полов время реакции на свет равно таковой на звук⁹²⁵. Возраст 6-7 лет рассматривается как сенситивный период в становлении системной организации зрительного восприятия и механизмов опознания целостного образа (Фарбер, 1978; Бетелева, 1983) выявили, что 5-7 лет представляет собой собственно сенсорно-асимметрический период⁹²⁶.

Согласно данным Б. И. Белого по возрастной динамике показателей метода Роршаха, в 5 лет у детей обоего пола наблюдается максимум цветоформовых ответов. В 5 и 7 лет у девочек наблюдается наибольшее число формоцветовых ответов, тогда как для мальчиков более характерен возраст около 6 лет. Девочки опережают мальчиков и по количеству страхов: у девочек максимум приходится на 5-6 лет, тогда как у мальчиков - на 7 лет⁹²⁷. Все это может свидетельствовать о большем доминировании подсознания у девочек этого возраста. Согласно рис. 1, девочки примерно с этого возраста (вплоть до 16 лет) снова опережают мальчиков в приросте мозжечка, что может свидетельствовать о несколько большей скорости формирования и доминанты бессознания по сравнению с мальчиками.

Примерно к 6 годам проявляется способность контролировать свои процессы мышления и памяти. И тем не менее к 6-7 годам ребенок уже чаще выбирает в качестве предпочтительных оранжевый, синий и голубой цвета. Так, по данным Е. С. Аграновича, оранжевые образцы выбрали 43%, голубые 35%, желтые 13,5 % и зеленые 8,5 % испытуемых из 3027 детей 7-летнего возраста⁹²⁸. что позволяет предполагать формирование Ид-плана приближающимся к "завершению". Возможно, в какой-то степени это связано и с "уходом" в Ид-план из-за потери молочных зубов и странной беззубой улыбки собственного отражения.

Любопытно, что иногда на этой фазе интеллектуального развития появляется предпочтение фиолетового цвета (контрастного к желтому цвету) и пурпурного цвета (контрастного к зеленому цвету), что позволяет предположить более позднее формирование как маскулинных функций подсознания, так и фемининных - сознания. Это предположение подтверждается, в частности, известными фактами доминантности правой руки у мальчиков и левой руки у девочек именно в период 6-7 лет.

Вместе с тем А. А. Журкин приводит данные, согласно которым для детей 6-8 лет, по Циммерман, характерен следующий выбор: красный, пурпурный, желтый, оранжевый, зеленый, тогда как по данным Райх предпочтительными являются красный и розовый цвета⁹²⁹. Как известно, розовый, пурпурный и фиолетовый цвета нередко смешивают друг с другом как в стимульных образцах, так и в цветообозначениях, что в нулевом приближении позволяет оставить данную интерпретацию неизменной.

К концу дошкольного периода дети становятся менее эгоцентричными и начинают лучше понимать чувства и поступки других. Однако относительный характер восприятия собственного пола, встречающийся практически у всех детей вплоть до 5-6 лет, позволяет полагать, что гендерная схема интеллекта (то есть выбор цветов согласно собственному полу и / или гендеру) находится в стадии становления⁹³⁰. Так, и по данным Г. С. Васильченко, (с. 390) в возрасте 5-12 лет проявляется недостаточное развитие воли и импульсивность поведения, любознательность, доверчивость, подражательность.

В конце первого учебного года утомляемость у мальчиков в 8-10 раз больше, чем у девочек. При этом мальчики успешнее работают в одиночку, а девочки - в смешанной группе. Уже здесь наблюдается своеобразная автономность и более высокий уровень притязаний мальчиков по сравнению с девочками. Все это еще раз демонстрирует существование относительной доминанты Ид-плана в маскулинном интеллекте по сравнению с фемининным, в котором наблюдается М-плановая доминанта. О последней говорит и страх опоздать в школу, который значительно сильнее выражен у девочек именно в силу доминирования сознания в их интеллекте⁹³¹.

12.1.3. Детство

Согласно концепции Жана Пиаже, у детей с 7 до 11-12 лет формируются конкретные операциональные принципы мышления, благодаря которым объектами можно манипулировать или которые можно даже интуитивно схватывать. Этому этапу отвечает, по Пиаже стадия нравственного релятивизма ии старше понимают, что правила создаются людьми на основе взаимной договоренности и что при необходимости их можно изменять, заключив между собой новое соглашение. Следовательно, полагают дети, не существует ничего абсолютно правильного или неправильного, и нравственность поступка определяется прежде всего намерениями, а не его последствиями⁹³². Данные предикаты поведения позволяют предполагать доминирование подсознания в интеллекте детей этого возраста.

Второй период резкого роста тела и появление к 8-ми годам первых постоянных зубов⁹³³ позволяет объяснить и выбор красного и желтого цветов растущим С-планом, что нередко сопоставляют с так называемым малым кризисом "трудных детей"⁹³⁴. В 7 лет наблюдается усиление кроветворной функции красного костного мозга⁹³⁵.

По Фрейду, возраст 6-12 лет относится к латентной психосексуальной стадии, в течение которой детская ревность и зависть, вызванные запутанностью в семейных отношениях, отступают на задний план по сравнению выполнением обязанностей, предписываемых дома и в школе. Следуя идеям Фрейда, Эриксон этот период считал направлением большей части времени и энергии на приобретение новых знаний и навыков в противовес чувству неполноценности⁹³⁶.

Согласно периодизации психосоциального развития по Эриксону младенец от 6 до 11 лет проходит также "латентную" стадию. При систематическом обучении и воспитании, а также при наличии хороших примеров для подражания психосоциальным результатом этой стадии Эриксон считает приобретение ребенком трудолюбия.

В самом деле, этот "тихий период" в развитии ребенка характеризуется приучением к оптимальной организации своего времени, к приложению максимума усилий для решения каких-либо задач, к появлению и даже фиксации приоритета работы над игрой⁹³⁷. Иначе говоря, здесь явно прослеживается доминанта сознания (как компонента интеллекта). При изучении функциональной асимметрии восприятия выяснилось, что возраст 8-10 лет является периодом "застоя" сенсорной асимметричности, связанного с усилением явлений неустойчивой симметричности⁹³⁸.

Эту стадию взросления Ловингер называет "самозащитной" и характеризует боязнью наказания, попытками уклонения от ответственности, а также использованием благоприятных возможностей в личных целях. Согласно периодизации Кегана возрост от 7 до 12 лет относится к "имперской" стадии и связан прежде всего со стремлением к независимости, к достижениям и приобретению мастерства.

По данным О. А. Ореховой⁹³⁹, в период 6-10 лет мальчики чаще выбирают цветные элементы из всей предложенной гаммы цветов, тогда как девочки проявляют большее постоянство в своих выборах, останавливаясь лишь на фиолетовом, красном и желтом цветах; иногда в их выборе может появиться синий. При раскрашивании социальных объектов отмечается половое различие в количестве использованных цветов: девочкам требуется все цвета, тогда как мальчикам достаточно двух-трех.

Вслед за М. В. Осориной, выдвинувшей тезис о том, что мальчики ахроматичны по сравнению с девочками, О. А. Орехова констатирует, что именно мальчики пренебрегают цветом как средством выразительности и чаще используют один предпочтительный цвет - черный, синий или коричневый. Эстетическое воспитание мальчиков, однако, подтверждает лишь относительный характер этого утверждения, так как приводит к сравнимым показателям с девочками⁹⁴⁰.

В то же время, согласно литературным данным⁹⁴¹, у девочек восприятие красного цвета полностью устанавливается примерно к 8 годам, тогда как у мальчиков к 8,5; восприятие зеленого и синего - к 8,5, тогда как у мальчиков к 9 годам (Уварова, 1985). Согласно данным Б. И. Белого по возрастной динамике показателей метода Роршаха, в 9 лет у детей обоего пола наблюдается максимум цветоформовых ответов⁹⁴², что позволяет предполагать доминанты подсознания и сознания.

В период 7-10 лет окружение ребенка целенаправленно формирует ожидаемые качества мужественнгости или женственности. Так, в начальной школе бывший однородным коллектив детсадовской группы распадается на "враждующие" группировки девочек и мальчиков. Игровая межгрупповая агрессия со взаимными обвинениями ("все мальчишки хулиганы и драчуны", - "все девчонки плаксы и ябеды") являются типичным проявлением дифференциации половых ролей, то есть групповым отказом от типичных функций противоположного пола.

При запоминании учебного материала с 7 до 9 лет дети обычно связывают слова путем простых ассоциаций - в зависимости от близости расположения слов в предъявленном списке. Однако уже после 9 лет они начинают группировать слова по категориям согласно общим признакам, например, яблоки, груши, виноград - это "фрукты". Между 8-10 годами более полно (чем в 6 лет) проявляется способность контролировать свои процессы мышления и памяти, то есть элементы метапознания. Несколько позже, к 10-11 годам появляется семантическая обработка запоминаемой информации, свойственная взрослым⁹⁴³, то есть связанная с доминантой сознания.

По данным К. В. Бардина, развитие собственно различительной чувствительности к цвету заканчивается к 8-9 годам⁹⁴⁴. Для детей 9-10 лет, по Циммерман, характерен следующий выбор предпочтительных цветов: зеленый, желтый, оранжевый, красный, пурпурный, синий, тогда как по данным Райх предпочтительными для этого возраста являются оранжевый, желтый и желто-зеленый цвета⁹⁴⁵. Однако здесь следует учесть, что в период с 7 до 11-12 лет пороги цветовой чувствительности симбатно уменьшаются, при этом наибольший порог имеет синий, затем идут красный, зеленый, пурпурный, и наименьший порог имеет желтый цвет⁹⁴⁶.

С позиций же хроматизма выбор предпочтительных цветов в соответствии с рассмотренными функциями позволяет говорить о том, что с 7 до 10 лет осуществляется процесс фиксации достигнутых уровней всеми компонентами интеллекта. Согласно Салливеэну и Фромму, у детей 8-10 лет существует потребность быть любимым не только за то, что они есть (как это было раньше), а за то, что они могут дать для достижения этой любви в творчестве подсознания (рисунки, стихи, песни, танцы)⁹⁴⁷.

По данным И. Л. Ботневой, с 8-10 лет у девочек появляются такие черты как застенчивость и желание нравиться, что учеными связывавается со становлением эротического либидо. Вместе с тем частота визионизма (при нормальном психосексуальном развитии) у мальчиков 7-11 лет возрастает до 33%, тогда как у девочек этого же возраста падает до 6,2%⁹⁴⁸. Г.Крэйг сообщает, что в возрасте до 9 лет большинство девочек относится к себе положительно, но к по мере взросления уровень самооценки у них постоянно падает⁹⁴⁹.

В то же время этот "тихий период" у девочек связан с началом полового созревания и будет длиться до 17-18 лет, что отмечается в показателях ЭЭГ⁹⁵⁰. Судя по хроматической интерпретации данных ЭЭГ (см.ниже), где-то с 6 до 9-10 лет в интеллекте ребенка доминирует подсознание, функционально связанное именно с правым полушарием. Это вполне согласуется с данными о том, что в возрасте 7-8 лет вегетативные компоненты ориентировочной реакции (то есть внимания, говоря языком психологии) преобладают над корковыми; у детей же старше 7-8 лет корковые компоненты начинают преобладать над вегетативными⁹⁵¹.

В препубертатном периоде 7-9 лет начинается "скачок роста", появляются первые признаки феминизации фигуры, округляются бедра за счет увеличения количества и перераспределения жировой ткани, начинается формирование женского таза⁹⁵². Поскольку функции гипоталамуса коррелируют в хроматизме с функциями подсознания, то этот период у девочек, по-видимому, может быть связан и с ростом доминанты подсознания⁹⁵³.

Как отмечает Жан Пиаже, с 11-12 лет и в течение всего юношеского периода вырабатывается формальное мышление, группировки которого характеризуют зрелый рефлексивный интеллект⁹⁵⁴. Согласно данным Б. И. Белого по возрастной динамике показателей метода Роршаха примерно в 11 лет у девочек снова наблюдается наибольшее число формоцветовых ответов, тогда как для мальчиков более характерен возраст около 9 лет. Девочки опережают мальчиков и по количеству страхов: у девочек максимум приходится на 10-11 лет, тогда как у мальчиков - на 11 лет⁹⁵⁵. Все это позволяет предполагать несколько большее доминирование сознания над подсознанием. Об этом может свидетельствовать и выраженное стремление к общению с ровесниками. В этот же период отмечается тенденция к становлению и развитию чувства взрослости⁹⁵⁶.

Приблизительно в 10-летнем возрасте начинается перестройка организма, обусловленная активизацией сложной биохимической системой организма, теснейшим образом связанной с центральной и периферической нервной системой. Большое значение приобретает гипоталамо-гипофизарная система. Под влиянием ее действия начинают "пробуждаться" половые железы. Развитие яичника начинается несколько раньше, чем рост мужской половой железы. В 10-летнем возрасте уже начинается выработка эстрогена (женского полового гормона), который вызывает появление вторичных половых признаков: увеличение молочных желез и рост волос в лобковой области по женскому типу.

Вместе с тем, например, показатель времени задержки мышц в состоянии максимального сокращения моделируется М- и Ид-планами и имеет сильную вариантность у девочек с 9 до 11 лет и у мальчиков 12-ти лет. Эти данные, по-видимому, могут свидетельствовать о гендерном перераспределении доминант интеллекта в преимущественной зависимости от пола. Так, мальчики к 8-10 годам начинают превосходить девочек в оперировании пространственными представлениями и решении арифметических задач⁹⁵⁷.

Об этом говорят, в частности, средние затраты времени на классификацию цветных карточек, то есть время реакции, которое у мальчиков 10-11 лет практически сближается с временем реакции девочек. В тоже время примерно с 10 лет мальчики начинают уступать девочкам в точности движения рук. В исследованиях функциональной асимметрии восприятия отмечается, что примерно в 11 лет наблюдается собственно сенсорно-асимметрический период⁹⁵⁸.

В 10 лет снова наблюдается усиление кроветворной функции красного костного мозга⁹⁵⁹. В этом же возрасте время реакции на звуковые и световые стимулы у девочек примерно в полтора раза больше, чем у мальчиков (470/280 мсек). При этом у представителей обоих полов время реакции на свет равно таковой на звук⁹⁶⁰. Выбор предпочтительных цветов в этот период также имеет сильную вариантность и зависимость от гендера.

Согласно данным Д. Н. Исаева и В. Е. Кагана, в этот период происходит всплеск привязанности ребенка к родителю противоположного пола. Как отмечает С. Т. Огарков, во второй половине препубертатного возраста отмечается так называемая половая гомогенизация или вторая идентификация с представителями своего пола. Межполовые контакты в этот период носят конкретно-имитативный характер, часто утрированно пародируя мужской или женский стереотип в кругу сверствников, чего никогда не наблюдается, если мальчик и девочка остаются вдвоем⁹⁶¹.

По сведениям же И. Л. Ботневой, у девочек 10-12 лет желание нравиться перерастает в первую влюбленность, что учеными связывавается с продолжающимся становлением эротического либидо. Влюбленность эта, как правило, бывает "безответной", ибо ограничивается "страданиями" и фантазированием, так как однокласники еще не "доросли", а для старшекласников такая девочка еще не является объектом ухаживания ("еще ребенок"). Как подчеркивает И. Л. Ботнева, не следует смешивать возникновение эротического либидо и его реализацию. Реализация пробудившегося эротического либидо обычно значительно запаздывает. Кроме того, дети скрывают свои сексуальные интересы и проявления вследствие стыда, страха, чувства "греховности". Фантазирование является функцией подсознания, которое в этот период, по-видимому и характеризует женственный интеллект.

В то же время, по данным Нэнси Айзенберг (1989) в тестах по разрешению моральных коллизий девочки 10-12 лет дают ответы, которые более проникнуты заботой и состраданием, чем ответы мальчиков их возраста. По ее мнению, это объясняется, главным образом, тем, что девочки созревают быстрее мальчиков; что и приводит к половым различиям в ответах девушек и юношей.

С позиций хроматизма забота и сострадание являются функциями женственного право-(сверх-) и подсознания. Если эта доминанта активируется в самом деле, то девочки этого возраста должны были бы считать предпочтительными пурпурный и синий цвета. Мальчикам же, судя по данным Крэйг, более свойственна доминанта само- и подсознания (зеленый и синий) Однако экспериментальные данные по выбору предпочтительных цветов для этого возраста отсутствуют.

Возраст 10-13 лет относится к первой фазе пубертатного периода, когда начинается увеличение молочных желез, начинается оволосение лобка (11-12 лет). Завершает этот период наступление менархе (первой менструации, примерно в 13 лет, с началом оволосения подмышечных впадин), что совпадает с окончанием быстрого роста тела в длину⁹⁶². По данным С. Т. Огаркова, в этом возрасте около половины детей получают информацию о половом акте и не менее трети из них принимают участие в сексуальных играх с участием детей противоположного пола.

По мнению Ш. Бюллер специфика психического развития подростка может быть объяснена с позиций пубертата⁹⁶³ и подразделена на три фазы. "Прелюдия" к психической пубертатности наблюдается в 11-12 лет - подростки необузданны, драчливы, детские игры им кажутся неинтересными, а игры более старших непонятны.

Эта стадия пубертата сменяется "негативной фазой", продолжительность которой от 11 до 13 лет у девочек и от 14 до 16 лет у мальчиков - повышенная чувствительность и раздражительность, беспокойное и легко возбудимое состояние, физическое и душевное недомогание, неудовлетворенность собой, переносимая подростками на окружающий мир. Окончание негативной фазы совпадает с завершением телесного созревания.

"Позитивная фаза" начинается с восприимчивости подростка к положительным сторонам действительности: переживание природы как прекрасного, увлечения искусствами или наукой и т. п. Сюда же, по мысли Ш.Бюлер, присоединяется и любовь, "дающая выход самому тяжелому напряжению"⁹⁶⁴.

В отличие от детских групп 6-9 лет (объединявших сверстников по общности игр или просто по соседству), после достижения 10-12 лет начинают формироваться референтные группы по интересам. Интерес может быть связан прежде всего с функциями право- и подсознания у девочек, но с учетом мальчишеских групп возможно участие и доминанты самосознания. Здесь уже со стороны сверстников оказывается давление по конформному соответствию группе; важным становится разделение по половому признаку - почти всегда организуются однополые группы.

Исследователи учебных процессов обнаружили, что группы 10-11 летних сверстников обычно образовывались из учащихся со сходной мотивацией к учению. На улице же в формальных группах с отличающимися мотивациями дети легче подчиняются давлению сверстников, когда оно носит положительный характер, а не тогда когда оно влечет за собой антисоциальные действия. Отмечено, что если под давлением сверстников требуется совершение антиобщественных поступков, то мальчики подчиняются такому давлению чаще, чем девочки⁹⁶⁵. Вообще говоря, все эти функциональные проявления свидетельствуют о том, что интеллект детей этого возраста может приобретать доминанту правосознания у девочек и самосознания у мальчиков.

12.2. Юность

12.2.1. Подростковость

Согласно периодизации психосоциального развития Эриксона, дети от 12 до 18 лет проходит стадию "отрочества и юности". При внутренней устойчивости и преемственности, а также при наличии четко определенных половых моделей для подражания и положительной обратной связи психосоциальным результатом этой стадии Эриксон считает приобретение идентичности, то есть Я-концепции⁹⁶⁶. Показательно, что по данным Г. С. Васильченко⁹⁶⁷ частота визионизма среди подростков (при нормальном психосексуальном развитии) сокращается у мальчиков до 5,5%, и у девочек до 0,3%.

Примерно с 11-12 лет девочки начинают писать письма в редакции газет и журналов, на телевидение и на радио. Письма посвящены вопросам любви-сексуальности и по содержанию наивны: дети озабочены прояснением нравственных и душевных вопросов. Но, несмотря на это, такого рода вопросы не задаются, как правило, родителям и / или учителям, а только чужим "дядям" и "тетям", которые не способны оказать непосредственное давление на их внутренний мир. Мальчики тоже поддерживают связь с редакциями, однако их интерес, по крайней мере в прямой форме, не простирается на интимность. По данным Л. С. Выготского, примерно с 12 лет дети начинают активно использовать абстрактные понятия. Возраст 12-15 лет связан с периодом формирования опосредованного симметричного восприятия⁹⁶⁸.

Возраст 10-12 лет у девочек и 12-16 у мальчиков совпадает с третьим периодом резкого прироста веса тела и приходится на фазу полового созревания⁹⁶⁹. В 13-14 лет снова наблюдается усиление кроветворной функции красного костного мозга⁹⁷⁰. В 12-13 лет тело девочек формируется по женскому типу, а у мальчиков начинает меняться форма гортани и ломаться голос. "Есть основания полагать отмечает С. И. Голод, - что в 12-13-летнем возрасте закладывается специфически женское понимание взаимности, которая весьма важна в любви"⁹⁷¹.

Бьеррум-Нилсен и Рудберг (1989) считают, что сексуальное развитие девочек сводится скорее к эмоционально-духовной интимности⁹⁷², тогда как у мальчиков в большей мере преобладает сексуализированно-телесная эмоциональность⁹⁷³. Г. Крэйг также отмечает, что альтруистические черты характера у детей неуклонно увеличиваются до 13 лет включительно⁹⁷⁴. Опыт показывает, что относительно большим альтруизмом всегда и во всем характеризовались девочки, что свидетельствует о большей роли сверхсознания у девочек этого возраста по сравнению с мальчиками.

Поэтому выбор предпочтительных цветов в отличие от предыдущего периода начинает существенно различаться даже по полу (к сожалению, еще ни один психолог не осуществил эксперимент по выбору предпочтительных цветов с различием по гендеру⁹⁷⁵). Так, девочки 14 лет в порядке предпочтения выбирают синий, пурпурный и зеленый, тогда как мальчики этого же возраста - красный, синий и желтый. Выбор мальчиками красного цвета в качестве наиболее предпочтительного, по хроматической теории резонанса, может быть связан с тем, что в этом возрасте под воздействием мужского полового гормона (тестостерона⁹⁷⁶) у мальчиков вырабатывается существенно больше красных кровяных телец (эритроцитов), чем у девочек⁹⁷⁷.

Согласно данным Б. И. Белого по возрастной динамике показателей метода Роршаха, в возрасте 13-14 лет девочки по количеству страхов опережают мальчиков, у которых выраженный максимум приходится на на 14 лет⁹⁷⁸. Именно в 13-14 лет эксперименты выявляют особо эмоциональную значимость и даже аффективный характер переживаний, связанных с представлением о себе у представителей обоих полов⁹⁷⁹. Безусловно, здесь следует учитывать и тот факт, что где-то в этом возрасте изменяется пороговая цветовая чувствительность (по сравнению с периодом 7-11 лет). Наибольший порог остается за синим цветом, тогда как далее располагаются в сторону уменьшения: пурпурный, затем желтый, красный, и наконец, зеленый цвет⁹⁸⁰.

Подростковый возраст - это тот хаотичный период, когда происходит процесс освобождения детей от полной опеки родителей и осуществляется поиск собственной индивидуальности. В этот период приятели начинают играть в се более важную роль, и даже становятся "значимыми другими" в процессе освобождения от родителей. Именно в этот период начинается "Я-концептуальная" интеграция того смысла, который общество приписывет сексуальным действиям.

И вместе с тем биологические изменения играют опосредованную роль в том, что секс в значительной степени заполняет мысли и жизнь подростков. По данным Г. С. Васильченко и И. В. Голубевой, в период с 13 по 15 лет у мальчиков наблюдается лобковое оволосение женского типа (горизонтальная линия на лобке)⁹⁸¹, что в хроматизме может свидетельствовать о прохождении этапа женственного бессознания (желтый) и / или подсознания (голубой).

Это связано с тем, что биологические изменения становятся очевидными не только для подростка, но и для окружения, которое начинает воспринимать его как сексуальное существо с соответствующими интересами и возможностями. То есть в жизни юного человека появляется нечто совершенно новое - и как всякое новое оно не может не быть притягательным в силу своей загадочности. Поэтому-то с искренних позиций подростков сексуальность вряд ли может стать чем-то банальным и обыденным.

Действительно, с наступлением периода полового созревания (13-14 лет) резко меняется линия поведения подростка. Не остается и следа от презрения к девочкам. Он утрачивает "самоутверждающуюся" грубость и, более того, когда встречается с представительницей противоположного пола один на один, нередко конфузится, не понимая того, что доминанта сознания в его интеллекте периодически становится субдоминантой бессознания. Прямое свидетельство этого выражается в фаллоцентристском отрыве "души" от "тела" и, следовательно, несмотря на гиперсексуальность юноши, здесь не может идти речи собственно о любви.

В этот период многие подростки обоих полов исключительно чувствительны к своему внешнему виду и часами рассматривают себя в зеркале⁹⁸². Как показали исследования, самая низкая степень удовлетворения своим внешним обликом имеет место у девочек в 13 лет, а у мальчиков - в 15; после чего удовлетворенность собой стабильно возрастает⁹⁸³. В 13-14 лет для девушек - период по преимуществу возвышенный, просветленный сине-голубыми (контрастными экстремально-красному менархе) тонами подсознания, то есть определяемый доминантой Ид-плана, с одной стороны, и Син-плана, - с другой⁹⁸⁴. Об этом говорит прежде всего неосознаваемая потребность в ласке и нежности, свойственная почти всем девушкам и совершенно чуждая природе юношей.

Вместе с тем, при переходе рубежа 15-ти лет обнаружена тенденция к сокращению юношей, обладающих социально адеватными представлениями, тогда как у девушек наблюдается обратная картина⁹⁸⁵. По-видимому, у девушек это обусловлено циклической обратной связью между отрицательными эмоциями и доминантой левого полушария, коррелирующего с функциями сознания (как компонента интеллекта). Ибо для юноши первые признаки наступления половой зрелости связаны с эротическими сновидениями, поллюциями и оргазмом, то есть с сильнейшими положительными эмоциями. Для девушек же аналогичные признаки связаны с менструациями, которые, как всякое кровотечение, вызывает эмоции отрицательные; и, кроме того, они уже отлично сознают, что в перспективе их ждут еще более тяжкие эмоции: боль дефлорации, страх нежелательной беременности, муки деторождения при желательной и т. п⁹⁸⁶.

Для юношей - это время колебаний между кипучей деятельностью и душевным равнодушием, и / или полной апатией, между неуемной радостью и / или унынием и даже отчаянием, между дерзостью и боязливостью, между отвагой и трусостью, между идеализмом и прагматизмом. Как уже говорилось, в этом возрасте появляются и первые сексуальные переживания (красный цвет бесознания), достаточно отдаленные от аналогичных переживаний (сине-голубые цвета подсознания) у девушек⁹⁸⁷.

Так, Крэйг констатирует, что девушки значительно превосходят юношей в вербальных навыках и уверениях, что интимность важнее секса, тогда как юноши - в пространственном воображении и твердой убежденности, что сексуальные отношения несравнимо важнее интимности⁹⁸⁸. В 14-15-летнем возрасте время реакции на звуковые и световые стимулы у девочек немного больше, чем у мальчиков мальчиков (f/m 310/240 мсек). При этом у представителей обоих полов время реакции на звук становится меньшим, чем на свет⁹⁸⁹.

По данным Е. С. Аграновича, голубые образцы выбрали 71%, оранжевые лишь 12%, зеленые 10% и желтые 7% испытуемых 14-15-летнего возраста⁹⁹⁰. Вместе с тем А. А. Журкин приводит литературные данные, согласно которым для 14 летних подростков, по Циммерман, характерен выбор: зеленый, желтый, синий, тогда как по данным Райх предпочтительными являются только оттенки синего⁹⁹¹.

В теориях Элкинда (1967)⁹⁹² о юношеском эгоцентризме содержатся идеи, которые могут облегчить наше понимание того, почему взрослым все же не удается отпугнуть молодежь от расширения своего сексуального опыта, несмотря на все попытки родителй и / или СМИ рассказать детям о риске и опасностях, связанных с сексуальностью. Согласно этой теории, подростки нередко как бы выступают перед воображаемой публикой и / или оглядываются на нее в своих действиях.

Действительно, они вполне могут чувствовать, что реальное окружение практически не интересуется их речами и поступками, навязывая лишь взрослое поведение, для следования которому их личность еще не приобрела объективных предпосылок. Отсюда, вероятно, и возникает этот феномен: подростки считают что находятся в центре всеобщего внимания не реальной, а воображаемой публики, что зачастую и приводит к тому, что они больше заняты сами собой и воображаемой аудиторией, чем друг другом или родителями.

Доминанта сверхсознания проявляется здесь не только на становлении этого виртуального мира, который взрослые - со своих позиций, может быть, и справедливо - называют эгоцентрическим. Здесь же возникает и то, что Элкинд определил как "личная фабула" (персональный миф). А именно, подросток обычно считает, что и он сам, и его мысли совершенно уникальны, непогрешимы, истинны, и никто на свете не может испытывать ничего подобного и переживать также интенсивно как он и / или она.

Оборотной стороной личной фабулы является вера подростка в собственную исключительную неуязвимость: несчастные случаи и катастрофы, нежелательная беременность и венерические заболевания - все это может случиться "с другими, но не со мной". На фоне виртуального существования и этой субъективной исключительности подростков легко понять, что вся та информация, которую взрослые пытаются им внушить, вряд ли может быть воспринята как актуальная для их повседневной жизни. Как было показано выше, язык правосознания, которым оперируют взрослые, не адекватен языку само- и сверхсознания подростков.

Именно поэтому в период отрочества необыкновенно возрастает значение референтных групп сверстников, в которых подростки находят адекватную поддержку для преодоления своих физических, эмоциональных и социальных перемен. Подобное притягивает подобное, и подростки прекрасно понимают тех, кто испытывает то же самое, что и они. Как полагают ученые, социальная компетентность является основной составляющей способности подростка приобрететь новых друзей и сохранять старых.

Согласно результатам исследований 1984 года, у 14-16 летних подростков времяпрепровождение распределено следующим образом: 25 % в семье, 50 % в кругу сверстников и 25 % в одиночестве. При этом количество времени, отдаваемое общению со сверстниками, к 16 годам еще более увеличивается⁹⁹³.

Как говорилось выше, полноценное бинокулярное поле зрения окончательно формируется примерно в 15 лет. В этом возрасте девушки выбирают уже синий, пурпурный и красный цвета, тогда как юноши - синий, красный и пурпурный⁹⁹⁴. Подростки этого возраста теперь могут спокойно рассматривать противоречащие фактам ситуации, поэтому нередким увлечением для них становятся виртуальные миры Интернета и / или научной фантастики, эксперименты с оккультизмом, культами или экстремальными состояниями интеллекта, вызванными любым способом от дискотеки до наркотиков⁹⁹⁵.

Как мне кажется, кризис этого возраста может быть объяснен прежде всего противоречивостью гендерного самоопределения, которая может быть промоделирована данным выбором цветов. Так, мощная доминанта Ид-плана (синий цвет) у обоих полов вступает в противоречие с растущим С-планом у юношей (красный цвет) и М-планом у девушек (пурпурный цвет), которые, наконец, полностью осознают свою женственность

Показательно, что именно в 14-15 лет у девушек наблюдается статистически достоверное снижение интереса к высказываниям о любви и будущей семейной жизни, тогда как у юношей этого же возраста число высказываний на эту тему уменьшается лишь к 16 годам⁹⁹⁶. Вероятно, это связано с тем, что например, согласно статистике ФРГ, уже половина девушек 15 лет влюблялась и практиковала петтинг (Васильченко, с. 243). Под петтингом обычно понимается желательное достижение оргазма путем взаимного сексуального возбуждения партнеров, при котором допускается все, кроме интромиссии. Чаще всего петтинг применяется в США для сохранения анатомической девственности. По данным сексологов петтинг может вызывать у таких "полудев" меналгии и дисфункции молочных желез⁹⁹⁷.

Это противоречие еще более усиливается потребностью 15-летних юношей в обладании уже не только телом (как это было в 14 лет при выборе желтого цвета), а и чувствами женщины, то есть выбором пурпурного⁹⁹⁸. Возможно, у девушек это противоречие усиливается уже потребностью в обладании не мужским самосознанием (как это наблюдалось в 13-14 лет при выборе зеленого цвета), а его телом, то есть выбором красного.

И. С. Кон и С. И. Голод обращают внимание на одну важную деталь: девушки в пубертатном возрасте не имеют сколько-нибудь выраженного сексуального влечения. Но вопреки этому природному факту под влиянием физической "оформленности" и искаженной информации (получаемой от средств массовои коммуникации и неформального окружения) у нравственно не сформировавшихся девушек создается образ привлекательности и престижности сексуальных контактов как таковых.

Отсюда появляется и их вовлеченность в эти отношения. Массовые опросы конца ХХ века указывают на тенденцию систематического снижения нижней границы вступления в сексуальные связи как юношей, так и девушек. Так, по данным Кинси, к 15 годам чувство оргазма (при мастурбации, эротических сновидениях и редко - койтусе) испытывали 25% девочек и 95 % мальчиков. Путем мастурбации в возрасте до 15 лет оргазм испытали 20% девочек и 85 % мальчиков⁹⁹⁹.

Во вторую фазу пубертатного периода (14-17 лет) завершают развитие молочные железы и лобковое оволосение, последним заканчивается оволосение подмышечных впадин, которое начиналось в 13 лет¹⁰⁰⁰. Как сообщает Г. Крэйг, по данным статистики США многие девочки выходят из отрочества в юность с ущербной Я-концепцией, то есть с гораздо меньшей уверенностью в себе, чем мальчики. Так, к старшим классам школы позитивное отношение к себе сохраняется менее чем у трети девушек. Все это позволяет с достаточно большой долей вероятности предположить доминанты право- и сверхсознания в интеллекте девочек, тогда как у мальчиков скорее доминируют под- и самосознание.

Примерно к 15-16 годам юноши и девушки начинают сознавать, что большинство людей не обращают никакого внимания на столь уникальный их внутренний мир; и это смирение приводит к тому, что их эгоцентризм и поглощенность самими собой постепенно отступают. Обычно к этому времени устанавливаются и первые сексуальные взаимоотношения, а нередко налаживаются и обновленные взаимоотношения с родителями.

И тем не менее, как весьма точно замечает Грэйс Крэйг, "юность является периодом интеллектуального опьянения". То есть, как мы видели выше, в интеллекте подростков где-то до 15-16 лет существовала сверхдоминанта подсознания, постепенно сменяющаяся теперь сознательной доминантой в их интеллекте - под упорным социальным давлением общественного сознания¹⁰⁰¹.

Показательно, что примерно к 16-18 годам снимаются и описанные выше противоречия: девушки выбирают синий, пурпурный (или красный) и голубой цвета, тогда как юноши - синий, зеленый и красный цвета¹⁰⁰². В качестве материальных маркеров для подтверждения этих предпочтений можно привести и эмпирические данные сексологии, согласно которым оволосение лобка у девушек 17-18 лет осуществляется по женскому, и у юношей - по мужскому типу¹⁰⁰³. Согласно рис.1, примерно к 16 годам устанавливается равное соотношение в приросте мозжечка у девушек и юношей, что позволяет предполагать период уравновешивания доминант под- и бессознания.

Поэтому характерным здесь можно считать уже более или менее спокойное отношение к другому полу и обострение ярко выраженного интереса к выбору будущей професии. И юноши, и девушки начинают сопоставлять свои потребности, интересы и ценности со способностями и возможностями, которые, что называется, у них - "от Бога" и / или которых они самостоятельно достигли на более ранних этапах развития.

Так, уже в старших классах школы большинство из них выбирает будущую профессию, а также и следующее - после окончания школы - учебное заведение, начинают готовиться к вступительным экзаменам и / или более углубленно осваивают знакомство с интересующим предметом, специальностью или профессией. Согласно исследованиям асимметрии восприятия, возраст 16 лет и выше является периодом окончательного упрочения сенсорной асимметрии¹⁰⁰⁴.

Все это позволяет предположить доминирование у девушек сверхсознания, а у юношей - самосознания.

К 18 годам средний юноша физически сильнее средней девушки примерно в 2 раза. Взрослый мужчина более мускулист (см. красный цвет), а на теле средней женщины образуется более толстая жировая прослойка (см. желтый цвет).

По теории Эриксона, развитие взрослости зависит от разрешения проблем предшествующих периодов - обретения доверия и автономии, инициативы и трудолюбия.

Главной же проблемой этого возраста, по Эриксону, является постоянное достижение идентичности, которая обеспечивает чувство непрерывности опыта взрослой жизни. В связи с поисками идентичности людям приходится определять и переопределять себя, свою Я-концепцию, свои приоритеты и свое место в социо-культурном мире¹⁰⁰⁵.

Согласно периодизации психосоциального развития по Эриксону у молодых людей возникает чувство близости как психосоциальный результат этой стадии взросления лишь при наличии душевной теплоты, понимания и доверия со стороны окружающих.

12.2.3. Взрослость

Приблизительно к 25 годам вновь изменяется пороговая цветовая чувствительность (по сравнению с периодом 12-15 лет). Наибольший порог остается за синим цветом, тогда как далее цвета располагаются в сторону уменьшения: красный, пурпурный, зеленый, и наконец, желтый цвет¹⁰⁰⁶. Примерно с 20 до 30 лет время реакции на звуковые стимулы у женщин становится весьма близкими (f/m 200/220 мсек в пределах стандартного отклонения) с временем реакции на свет у мужчин¹⁰⁰⁷.

Можно только предполагать, что сама природа заботится об этой близости, ибо для представителей обоих полов этот возраст оказывается наиболее продуктивным во всех без исключения отношениях. И вероятно, та же самая природа сводит их друг с другом во имя любви и всесторонней близости, так что уже к 20-25 годам многие юноши и девушки создают семью.

Говоря о совместимости партнеров, мы постоянно возвращались к понятию любви как системной целостности. Так, любящие как бы обмениваются частицами своих "Я", неосознанно перенимают друг от друга какие-то черточки, свойства душ. То есть к каждому "Я" добавляется какая-то часть другого "Я", углубляя и расширяя его. Так, нередко партнеры перенимают привычки, манеры, мысли другого, иногда приобретая даже свойства другого темперамента.

При этом обмен может быть и неравным: тот, кто слабее, больше получает от того, кто сильнее, а более сильный - меньше от более слабого (особенно если он не хочет этого). Впрочем, здесь есть и свои плюсы: такой неравный обмен уменьшает их неравенство, сближает уровень взаимодействия их интеллектов¹⁰⁰⁸.

В этом же возрасте заканчивается их обучение профессиональной деятельности и начинается совершенсствование полученных навыков и знаний на работе. При успешной деятельности появляется авторитет и начинается продвижение по службе, соответстующее увеличение доходов и, возможно, социального статуса.

Семьи в этот период нередко обзаводятся ребенком, с появлением которого могут изменяться их взаимоотношения, отношения с собственными родителями и друзьями (см. семья и дети). Обычно мать ребенка вынуждена оставить свою работу на период грудного кормления, тогда как ее муж продолжает свой профессиональный рост и одновременно обеспечивает положительный эмоциональный тон семьи, по возможности помогая супруге.

Мотивы участия в трудовой деятельности у женщин и мужчин весьма близки, и связзаны преимущественно с увеличением семейного бюджета. В ходе опросов женщины называют практически те же факторы, которые делают работу значимой и для мужчин: интерес, творчество, возможность проявить себя, раскрыть свои способности, материальная обеспеченность, уверенность в завтрашнем дне и т. д. и т. п.

Однако мотивы деятельности у них нередко могут и различаться. Так, женщины много чаще сообщали о возможности социального, культурного и эмоционального общения как об особо важном аспекте своей работы. Как полагает Г. Крэйг, социальное взаимодействие за рамками относительно узкого семейного круга усиливает их чувство общности и единства с людьми. На мой взгляд, это скорее связано с тем ограничением личностной Я-концепции, которое навязывается женщине чисто материнской ролью в семье, ибо чем больше женщина получает комплиментов, тем она - более женственна. Ни маленький ребенок, ни постоянно занятый на службе муж этого обеспечить не могут.

Возможно, что для части женщин межличностные отношения на работе особо значимы из-за оптимизации и своей профессиональной Я-концепции. И здесь прежде всего необходимо привлечение и гендерного, и социального факторов.

Например, согласно рис. 2, у женщин 20-30 лет наблюдается больший прирост именно левого полушария желудочков больших полушарий головного мозга по сравнению как с собственным правым полушарием, так и с таковым у мужчин. Это позволяет предполагать достаточно высокую доминанту сознания относительно подсознательной субдоминанты у женщин по сравнению с мужчинами этого возраста. У мужчин же примерно до 30 лет также доминирует сознание (см. больший прирост левого полушария) при незначительном росте доминанты подсознания.

Возможно, это объясняет тот факт, что маскулинные работающие женщины с удовольствием делают карьеры, оставляя своих фемининных мужей с детьми. Поэтому они реже страдают от депрессий, больше уважают себя как личность. Женщины же с фемининными чертами характера чаще меняют время работы на общение со своим ненаглядным ребенком.

Согласно периодизации психосоциального развития по Эриксону многие взрослые переживают определенного рода социальную активность и генеративность как психосоциальный результат этой стадии жизни лишь при наличии целеустремленности и продуктивности.

Переход 30-летия чреват стрессами как для мужчин, так и для женщин. Так, мужчины и женщины по-разному реагируют на процесс пересмотра жизненных целей, планов и ценностей. Многие мужчины проводят за работой столько времени, что их самоуважение в соответствии с собственной Я-концепцией неразрывно связано с их профессиональной деятельностью.

Весь досуг, все то время, что они посвящают семье, не затрагивает их интеллект настолько глубоко, чтобы они могли забывать о работе. В конце концов при неблагоприятных внешних обстоятельствах мужчины могут сменить работу или изменить образ жизни, но их сосредоточенность на работе и / или карьере не меняется.

Женщины же при переходе 30-летия обычно меняют приоритеты, установленные в начале ранней взрослости. Если раньше они ориентировались на замужество и воспитание детей, то теперь их в большей степени начинают привлекать професиональные цели; в то же время те, кто отдавал свои силы работе, теперь, как правило, направляют их в лоно семьи и брака. Об этом может свидетельствовать например, рис. 2, согласно которому у женщин 30-40 лет наблюдается значительно меньший прирост левого полушария желудочков больших полушарий головного мозга по сравнению как с правым, так и приростом у мужчин этого же возраста. Это позволяет предполагать достаточно высокую доминанту подсознания относительно сознательной субдоминанты у женщин по сравнению с мужчинами этого возраста. У мужчин соотношение между доминантами этих компонентов интеллекта остается практически неизменным с 30 до 60 лет и представляет собой весьма незначительный рост доминанты подсознания с уменьшением роли сознательной субдоминанты.

Вообще же говоря, представления мужчин о своем будущем положении и о том мире, который их будет окружать, обычно проще и не столь разнородны, как у женщин. Женщинам, именно вследствие разнородности их устремлений, значительно труднее достичь своих целей, чем мужчинам¹⁰⁰⁹.

Примерно от 32 до 45 лет наблюдается почти стабилизация расхождений времени реакции и на свет (f/m 350-360/250-260 мсек), и на звук (f/m 300/240 мсек)¹⁰¹⁰.

Семьяв этот период является более или менее устойчивым образованием в силу тихого периода у детей. В то же время она оказывает серьезное влияние на выбор детьми будущей профессии, ибо еще весьма почитаемые отпрыском родители служат образцами определенного стиля жизни, который отвечает их Я-концепции.

12.3. Зрелость

12.3.1. Зрелость

Приблизительно к 40 годам вновь изменяется пороговая цветовая чувствительность (по сравнению с периодом 25-30 лет). Наибольший порог остается за синим цветом, тогда как далее цвета располагаются в сторону уменьшения: красный, пурпурный, желтый, и наконец, зеленый цвет¹⁰¹¹.

В этом возрасте и мужчины, и женщины - как родители - чаще всего сталкиваются с влиянием на них пубертатных и / или покиданием семьи взрослых детей. В трудовой же деятельности обычно возникает некое постоянство, ибо если ранее они могли менять свою профессию или место работы, то теперь стараются упрочить свое служебное положение: появляются определенные достижения и чаще всего их дальнейшее развитие.

Вместе с тем, исследователи изучали влияние на жизнь женщин таких моментов, как начавшийся процесс старения, "опустевшее семейное гнездо", климактерий или чисто мужские проблемы типа "неизбежности смерти и незначительности своих достижений". Оказалось, что многое здесь определяется в индивидуальном порядке - из-за невозможности учета множества взаимозависимых и весьма разнородных параметров. Так, например, нередко психологи упоминают не только женский, но и мужской климактерий.

Объективно у женщины при менопаузе уменьшается выработка женских половых гормонов (эстрогенов), связанных с пассивно-женским типом поведения¹⁰¹². Вместе с тем, прекращение овуляции субъективно означает для женщины неспособность зачать, выносить и родить человека. Отсюда в Я-концепции женщины может появляться функциональное сближение и, быть может, даже определенная идентификация с мужским типом интеллекта¹⁰¹³.

Интегрально же, и с позиций социума, эти проявления климактерия создают основу для перехода женщины к следующему этапу развития. И здесь-то как раз и проявляется тот климактерий мужчин, о котором говорят психологи. И мужской интеллект - для сохранения партнерских отношений с новым типом интеллекта женщины - должен также перестроиться¹⁰¹⁴. Иначе возникают такие известные симптомы "мужского климакса" как импотенция, слабая эрекция и т. п¹⁰¹⁵. Иначе говоря, климактерий мужчин является следствием женского климакса, хотя внешне может казаться независимым от него.

Общим и для женщин, и для мужчин оказалась необходимость внесения определенных корректив в Я-концепцию, в образ жизни, в свои занятия. Любопытно, что именно в этом возрасте (40-50 лет) наблюдается практически одинаковое стандартное отклонение для времени реакции на оба вида стимулов у представителей обоих полов. Отметим, что эта же одинаковость наблюдалась лишь в возрасте 14-15 лет, который мы характеризовали сверхдоминантой подсознания¹⁰¹⁶.

Действительно, физические способности человека достигают пика в период юности - ранней взрослости, после чего их развитие переходит в плато с появлением первых признаков физического спада. И женщины, и мужчины иногда уже начинают сталкиваться с теми неуловимыми интонациями окружающих, в которых нет и намека на былое проявление к ним сексуального интереса. Так полагают психологи. В самом деле, согласно рис. 2, у женщин 40-50 лет наблюдается существенно больший прирост именного левого полушария желудочков больших полушарий головного мозга по сравнению с мужчинами. Это позволяет предполагать достаточно высокую доминанту сознания относительно подсознательной субдоминанты у женщин по сравнению с мужчинами этого возраста. У мужчин соотношение между доминантами этих компонентов интеллекта остается практически неизменным с 30 до 60 лет и представляет собой весьма незначительный рост доминанты подсознания.

Любопытно, что несмотря на опытное многознание их, субъективное самовосприятие 40 летних нередко расходится с объективным: если тело на глазах стареет, - о чем говорит хотя бы седина или морщины, - то душа и дух человеческий остаются все такими же вечно молодыми, ищущими приключений и удовольствий. Иначе говоря, многознание сознания и стареющее бессознание внешне начинают доминировать над их подсознанием, тогда как внутренне в их интеллекте существует сверхдоминанта подсознания.

Некоторые психологи находят где-то в возрасте 45-48 лет переход середины жизни и по модели кризиса связывают его с фазой снижения жизненной активности, с психологическими и биологическими кризисами¹⁰¹⁷. Однако Г.Крэйг справедливо критикует этот подход с методологических позиций. Действительно: во многих исследованиях, предлагающих модель кризиса, использованы данные, полученные при изучении клинического контингента, а не репрезентативных выборок, отражающих полный состав взрослого начеления.

Кризис середины жизни грозит в первую очередь тем, кто склонен избегать самоанализа и использует защитный механизм отрицания, стараясь не замечать перемен, происходящих в его организме и в его жизни. Как отмечал Кесслер¹⁰¹⁸, такие люди ни за что не хотят расстаться со своими иллюзиями; они проявляют чудеса изобретательности, продолжая себя обманывать, пока наконец реальность не заявляет о себе в полный голос. Замечу, что чаще всего иллюзии определяются доминантой подсознания.

Модель перехода отвергает представление о том, что кризис середины жизни - это нормативное событие, связанное лишь с возрастным развитием. Согласно этой модели, развитие человека характеризуется последовательностью ожидаемых важных событий, которые в принципе можно предвидеть и в отношении которых можно строить определенные планы. Благодаря антиципации, то есть знанию того, что эти события неуклонно приближаются, большинство людей успешно к ним приспосабливается - независимо от того, каким наполнением они характеризуются с социальной, психологической или биологической точек зрения.

Результаты исследований взглядов на окружающий мир по картам ТАТ (теста тематической апперцепции) показали, что 40-летний мужчина склонен считать, что окружающая его обстановка находится в сфере его контроля. Поэтому смелость и риск с его стороны вполне оправданы. Вызов же, бросаемый ему окружающим миром, не пугает его, потому что он чувствует достаточно сил для победы¹⁰¹⁹.

В период же от 50 до 60 лет различия во времени реакции у представителей обоих полов постепенно сглаживаются и к 60 годам время реакции на оба вида стимулов достигает значений f=m 550-570 мсек¹⁰²⁰. Согласно рис. 2, у женщин 50-60 лет наблюдается незначительный (по сравнению с мужчинами) прирост левого полушария желудочков больших полушарий головного мозга, тогда как у мужчин осуществляется прирост именно правого полушария. Это позволяет предполагать достаточно высокую доминанту подсознания относительно сознательной субдоминанты у мужчин по сравнению с женщинами этого возраста.

Приблизительно к 55-60 годам вновь изменяется пороговая цветовая чувствительность (по сравнению с периодом 40-45 лет). Наибольший порог остается за синим и теперь уже почти сравнявшимся с ним красным цветом, тогда как далее цвета располагаются в сторону уменьшения:, пурпурный, зеленый, и наконец, желтый цвет, пороговая чувствительность к которому остается неизменной после 50 лет¹⁰²¹.

Этот период жизни чаще всего связан с оставлением родительской семьи их повзрослевшими детьми и последующим упорядочиванием новых взаимоотношений между собой. В этом возрасте многие взрослые становятся бабушками и дедушками, что влечет за собой определенный пересмотр взаимоотношений с их детьми (см.бабушки и дедушки).

К этому периоду жизни отношения между родителями и их взрослыми детьми становятся более равными, чем когда бы то ни было ранее. Эти отношения теряют иерархический характер и перерастают в отношения взаимодействия между взрослыми людьми на основе взаимного равенства.

В этом возрасте уже многие взрослые оказываются в дополнительной роли бабушек и дедешек. Для большинства из них выполнение этой роли является деятельностью, приносящей глубокое удовлетворение. Они занимаются воспитанием нового поколения, не неся на себе обязанностей родителей и не вступая в напряженные отношения и конфликты, возникающие между родителями и ребенком¹⁰²².

После прекращения воспитательной деятельности своих детей степень удовлетворенности супружеской жизнью обычно меняется, так же как и отношения с детьми и внуками. К этому времени большинство пар, вырастивших детей и сохранивших брак, утверждают, что испытывают меньшее напряжение и более сильное чувство удовлетворенности и гармонии.

Согласно опросам, брак стал стал занимать более важное место в эмоциональной жизни этих пар, являясь стабильным источником утешения, поддержки и душевной близости.

Профессиональный рост на службе постепенно заканчивается; нередко происходит обучение следующего поколения тем знаниям и мастерству, которых они достигли на предыдущих этапах развития.

12.3.2. Старость

С выходом на пенсию у многих людей появляются новые возможности для пересмотра своих устремлений и потребностей. Иногда физические и умственные возможности этого возраста становятся более ограниченными. Например, согласно рис. 2, у женщин 60-70 лет наблюдается наибольшее падение прироста (по сравнению с мужчинами) именно левого полушария желудочков больших полушарий головного мозга. Это позволяет предполагать достаточно высокую доминанту подсознания относительно сознательной субдоминанты у женщин по сравнению с мужчинами этого возраста.

Так, от 60 до 70 лет вновь изменяется пороговая цветовая чувствительность (по сравнению с периодом 55-60 лет). Наибольший порог остается теперь уже за красным и близким к нему синим цветом, тогда как далее цвета располагаются в сторону уменьшения пороговой величины: пурпурный, зеленый, и наконец, желтый цвет, пороговая чувствительность к которому остается неизменной после 50 лет¹⁰²³.

Одним из главных изменений когнитивных способностей в поздней взрослости является снижение скорости выполнения как физических, так и умственных операций.. Многие исследования подтверждают, что те интеллектуальные функции, которые сильно зависят от скорости выполнения операций, обнаруживают спад в период поздней взрословсти.

У пожилых людей возрастает время реакции, замедляется обработка перцептивной информации и снижается скорость когнитивных процессов. Отчасти эта медлительность объясняется тем, что пожилые больше молодых ценят точность. При тестировании пожилые люди стараются правильно ответить на каждый вопрос и реже пытаются угадать нужный ответ¹⁰²⁴.

С позиций хроматизма это замедление можно интерпретировать как нахождение интеллекта в синем цвете, то есть доминанту подсознания. Одноко точность свидетельствует о неменьшем участии сознания как компонента интеллекта.

Любопытно изменение Я-концепции 60-летних мужчин (ср. его с тем, что видели у 40-летних). В этом возрасте окружающий мир видится уже более сложным и опасным, ибо в нем уже нет места ни для использования власти, ни какого-либо изменения по воле 60-летнего индивида. Вместо этого индивид сам подчиняется требованиям своего окружения и приспосабливается к нему по мере изменения статуса. по.

С осознанием процессов старения традиционные половые роли по важности становятся сравнимыми - с позиций изменяющейся Я-концепции обоих супругов - с хорошими взаимоотношениями внутри семьи. Поэтому многие счастливые браки, сохраняющиеся в преклонном возрасте, часто становятся более эгалитарными, и супруги чаще склонны оказывать друг другу поддержку и помощь.

Приблизительно после 70 лет пороговая цветовая чувствительность все более и более увеличивается. Наибольший порог остается теперь уже за красным и синим цветом, тогда как далее цвета располагаются в сторону уменьшения: пурпурный, зеленый, и наконец, желтый цвет, пороговая чувствительность к которому оставалась неизменной после 50 лет¹⁰²⁵. Согласно рис. 2, у женщин и мужчин 70-80 лет наблюдается примерно равный и небольшой прирост левого полушария желудочков больших полушарий головного мозга. Это позволяет предполагать равное соотношение между сознательной и подсознательной доминантами интеллекта у представителей обоих полов.

Как правило, физические и умственные возможности этого возраста становятся все более и более ограниченными. Нередко дети и внуки начинают скрашивать личную жизнь, помогают морально, материально и социально.

В этом возрасте происходит очередная смена социального статуса. Теперь переход к жизни пенсионера или вдовы (вдовца), так же как и приспособление к ухудшению здоровья, может служить сигналом утраты былой ответственности, власти и независимости. С другой стороны, выход на пенсию может означать появление свободного времени, которое можно посвящать своим увлечениям, а появление правнука - возможность чаще видеться с родными.

При этом, как подчеркивает Грэйс Крэйг¹⁰²⁶, смысл, вкладываемый в события-маркеры (то есть в изменение статуса в собственной Я-концепции - Н.С.), часто является не менее (а иногда и более) выжным, чем сами эти события. Вероятно, с этим связано то, что многие пожилые люди и после 70 лет смотрят на жизнь с позиций предоставяемых ею возможностей, а не навязываемых здоровьем ограничений и / или догматического следования старому статусу.

Многие из этх людей, по опросам, надеются "в будущем стать лучше, сильнее, глубже, мудрее, веселее, свободнее, сексуальнее и еще больше радоваться жизни". В самом деле, как правило эти люди наслаждаются великолепным - впервые после младенчества обретенным - сочетанием хорошего здоровья и свободы от работы, забот о детях и т. п. Ибо и после 70 лет эте же самые люди точно и вовремя будут переопределять приоритеты, чтобы сосредоточиться на том, что они могут делать, а не на том, что уже им не по силам.

Характер работы со временем меняется с тем, чтобы стареющий человек мог справляться со своими профессиональными обязанностями в соответствии со снизившимися возможностями. Иногда возникает желание поделиться впечатлениями о прожитой жизни, что при соответствующей активности ведет к написанию мемуаров, воспоминаний и т. п. Иначе говоря возникает прочная доминанта сознания¹⁰²⁷.

Поскольку к этому периоду жизни могут обостряться или возникать определенные заболевания, то более здоровый супруг принимает на себя все домашние обязанности и заботы о другом. Самочувствие женщины во многом определяется соотношением между количеством эстрогена и андрогена. Так, по данным Э. П. Барш дефицит эстрогена сказывается на ломкости костей, а избыток андрогена в климаксе усиливает рост волос по мужскому типу. В этот период женщины часто ощущают приливы, спровождающиеся покраснением лица и тела¹⁰²⁸.

Жены при этом чаще, чем мужья, жалуются на стресс, связанный с уходом за немощным супругом. Как предполагают психологи, факторы, обуславливающие эту разницу, связаны с изменением половых ролей в семье, которое наблюдается в преклонном возрасте¹⁰²⁹.

Так, выше мы уже встретились с гипотезой Гутманна, по которой мужчины в старости становятся более пассивными и позволяют себе проявлять черты характера, более свойственные женщинам. В то же время пожилые женщины становятся более агрессивными, прагматичными и властными. Вспомним, к примеру пушкинскую "Сказку о рыбаке и рыбке".

Действительно, в интеллекте мужчины происходит смена доминанты в соответствии с климактерической сменой таковой у супруги. Поэтому-то с наступлением старости мужчины все больше ориентируются на семью и обеспечивают такой уход охотнее, чем женщины, которым кажется - с позиций их сознания, разумеется, - что они и так провели всю жизнь в заботах о семье и муже.

В старости становятся распространенными некоторые нарушения зрения. В отличие от зрения в молодости, теперь очень трудно становится воспринимать контрасты, а также рассматривать мелкие детали. Получается прямо-таки метафора: Серая седина мудрости противостоит контрастам света и тьмы, игнорируя мелочи жизни.

11.3.3. Увядание

Согласно периодизации психосоциального развития по Эриксону у пожилых людей возникает целостность Я-концепции и чувство завершенности жизненного пути как психосоциальный результат этой стадии жизни лишь при полном осуществлении планов и целей.

При выяснении причин, по которым пожилые люди - несмотря на слабеющее здоровье - сохраняют позитивные вхгляды на будущее, выяснилось, что решающую роль в адаптации к существующему состоянию играет социальное сравнение. Пользуясь механизмом социального сравнения, старики сравнивают свое положение с положением таких же пожилых людей и, в зависимости от результата, модифицируют свои цели.

Обратим особое внимание на то, что цели всегда существуют у тех людей, кто переходит за 80. Как правило, этот предел переходят преимущественно женщины-бабушки, а также мужчины, связанные с властными структурами и / или творчеством.

Неудивительно, что пожилые женщины, имеющие проблемы со здоровьем, часто прибегают к социальному сравнению. Чем позитивнее сравнения, отмечает Г. Крэйг, тем тем лучше душевное здоровье женщины, - даже при наличии серьезных медицинских проблем. Интересно, что на женщин с наиболее слабым здоровьем социальное сравнение влияло сильнее всего, и они достигали уровня психологической адаптации, сопоставимого с таковым у здоровых женщин.

В связи с этим рассмотрим различные стратегии совладающего поведения для старых женщин и мужчин. Под совладающим поведением обычно понимается умение справляться с проблемами с минимумом дистресса. Вслед за концепцией Юнга, в которой проводилось гендерное различие в стилях совладающего поведения, Гутманн (1969, 1975) отмечает, что со старостью мужчины переходят от активного стиля к пассивному. После того как они почти всю жизнь несли ответственность за других, содержали семью и принимали решения, с достижением старости мужчины чувствуют себя вправе выразить всю сложность своей личности, включая и те ее черты, которые принято считать женскими.

Согласно модели Гутманна в ходе дальнейшего старения мужчины продвигаются дальше - от женственной пассивности к стилю, при котором они отбивают атаки реальности с помощью таких приемов как проекция и искажение. Женщины же, по этой теории, с возрастом становятся более агрессивными, более практичными и властными. Действительно, как мы видели выше, эти изменения наблюдаются даже на уровне их бессознаний, которое - в силу своего базового уровня - не может не влиять на изменения функций всего интеллекта, а этим и совладающего поведения.

Для объяснения этих изменений совладающего поведения Гутманн выдвинул гипотезу, что лица обоих полов тем самым реагируют на освобождение от родительского императива, то есть давления со стороны общества, вынуждавшего женщину играть роль хранительницы очага, а мужчину - нести ответственность за финансовую сторону семейной жизни и заставляющего подавлять любые черты, которые противоречат этим ролям.

Однако у женщины мы уже не раз видели инстинктивное стремление именно к этому очагу и его сохранению, что тысячелетиями отмечалось и в цветовых канонах. С мужчиной же все еще проще, ибо его интеллект как всегда подстраивается под изменения в интеллекте женщины. Не забудем при этом, что речь как всегда здесь идет с точки зрения гендерных черт личности, то есть без абсолютизации пола.

Возвращаясь теперь к цели жизни, можно вспомнить, что женщина с младенчества проявляла такие естественные черты интеллекта как душевность сознания и телесность бессознания, то есть потребность в общении как на социальном (вербальном), так на романтически-чувственном (эмпатическом) уровнях интеллекта.

Со старостью Я-концепция женщины видоизменяется лишь в относительном, но не в абсолютном смысле. Именно это и констатируется психологами и социологами: преимущественно дочерняя, но не сыновья забота о родителях; много большая помощь родственникам женщин, чем мужчин; много большая забота бабушек, чем дедушек о внуках; много большая степень участия женского медперсонала, чем мужского, и т. д. и т. п. Ибо общение - цель жизни, ради которой, и соответственно из-за которой женщина и живет более полнокровной и продолжительной жизнью. Поэтому гипотетическое объяснение Гутманном - происходящих изменений Я-концепции и совладающего поведения - элиминированием социальных установок, как мне кажется, может найти свое подтверждение лишь для мужчин, безусловное социальное влияние на интеллект которых мы отмечали выше.

Конечной стадией в теории жизненного цикла по Эриксону является психосоциальный конфликт целостность эго против отчаяния¹⁰³⁰. Напомню, что психоаналитическое понятие эго в хроматизме соответствует подсознанию, в котором существует Я-концепция, включающая в себя субъективное представление фунций всего интеллекта. С этих позиций становится понятным, почему пожилым людям свойственно размышлять о том, оправдала ли жизнь их ожидания. Легко видеть, что адекватное соотнесение своей жизни с теми ожиданиями и возможностями, которые на протяжении жизни закладывались в Я-концепцию, может вести к альтернативным результатам.

Тот, кто может оглянуться и с удовлетворением заметить, что его жизнь имела смысл и что он сделал все, что от него зависело, испытает чувство полноты жизни и целостности Я-концепции. Тот, кто не увидит ничего, кроме цепи ошибок и упущенных возможностей, почувствует отчаяние. Идеальным разрешением этого конфликта, по Эриксону является перевес чувства целостности над неизменно появляющейся долей отчаяния.

Такой подход к собственной жизни в согласии с Я-концепцией приводит к мудрости. Мудрость же, в свою очередь, позволяет старикам сохранять достоинство и цельность Я-концепции вопреки ухудшению физического состояния вплоть до телесной смерти как исхода жизни их личностного бессознания. Ведь при наличии потомства их физическое существование продолжается в той узнаваемости внешних черт детей, внуков и правнуков, которую не может не заметить самый отчаявшийся пессимист.

И если для постаревшей женщины это - великолепный итог продолжения жизни, то для старика всегда существуют и те опредмеченные идеи, тот материальный мир вещей - ими созданных на протяжении жизни, - в котором и заключен смысл их физического бессмертия. В идеальном же случае разрешения эриксоновского конфликта можно только предполагать что подсознательная доминанта человека будет жить до тех пор, пока жива человеческая культура, а доминанта сознания - пока живет и развивается человеческий социум.

В заключение этой темы не могу не остановиться на некоторой неудовлетворенности полученными результатами. Да читатели и сами, наверное, убедились в том, что кроме корреляции повозрастного выбора предпочтительных цветов с психофизическими и нейрофизиологическими данными практически ничего нового не получено. Ибо мои предположения (о доминировании тех или иных компонентов интеллекта в зависимости от возраста и пола-гендера) большей частью все же остались предположениями.

По правде говоря, я в течение 40 лет пытался найти хоть какой-нибудь - пусть даже не материальный - критерий справедливости получаемых предположений. Однако кроме цветовых канонов (Серов, 1990) таковых не существовало. Как же это можно объяснить? Почему психологические науки о человеке до сих пор не имеют даже модели (общепризнанной, разумеется, - как для любой науки) своего объекта исследования? В первой главе мы могли видеть частичные причины возникновения этого феномена. Здесь же придется коснуться так называемой "психофизической проблемы", которая, на мой взгляд, и является основной причиной данного явления.

Казалось бы, различные области антропологии веками накапливали опытные данные Для того чтобы "количество перешло в качество", - как это случалось в физике, химии, биологии, разделившимися по релевантным уровням исследования материальных объектов. Однако в человекознании ученые столкнулись с невозможностью подобного разделения. Ибо душа не существовала без тела практически в той же мере, что идеальное без материального. И философы, конечно же, сразу взялись за гносеологическое разрешение этой проблемы. В античной философии первыми здесь были орфики, а затем и многие другие мыслители, нередко противопоставлявшие душу и тело на уровне абсолютизации идеального и материального (Серов, 1995). В истории философии (психологии) достаточно подробно изложены последующие этапы "развития" этой проблемы и я лишь оговорю ее современные следствия с позиций хроматизма.

Для начала приведу парадокс Платона: "Это утверждение ложно". Понятно, что это утверждение является ложно-истинным с позиций формальной логики, тогда как с позиций семантической логики, использующей метаязык, оно - истинно и / или ложно. Этот пример я привел. Для того чтобы показать всю несостоятельность "психофизической проблемы". Человек не может представлять собой объект гносеологии, ибо окажется ложно-истинным (по парадоксу Платона) субъектом, по крайней мере, в аспектах той логики, на которой зиждется основной вопрос философии. Введение же метаязыка предполагает перенос анализа в онтологический ракурс, что и рассматривается в хроматизме с позиций относительного детерминизма на уровне семантической логики (Серов, 2001).

В заключение этого краткого отступления замечу лишь, что, по моему мнению, "психофизическая проблема" существует прежде всего в умах тех психологов, которые до сих пор чуждаются методов психофизики и настаивают на исключительном использовании философских подходов, включая сюда и язык (гносеологическую терминологию, в частности).

В хроматизме для адекватности анализа используется метаязык, который, с одной стороны, связывается с психофизическими понятиями, а с другой, - с психологическими представлениями. В этом разделе, наконец, излагается гипотеза о существовании материальных критериев, которые, как я полагаю, будут и далее служить для установления хроматической корреляции между конкретными этапами взросления и доминантами определенных компонентов интеллекта.

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной

Имя

1500+ квалифицированных специалистов готовы вам помочь

ПринимаюПолитику конфиденциальности